Methodik - Begleiten statt Beschulen

„Das ist nicht mein Fach!“ – „Ich kann das einfach nicht!“ – Wie die Seele bei der Arbeit mitschreibt ...

Misserfolge in der Schule sind für Kinder und Jugendliche frustrierend. Die Mühe, die man sich gegeben hat, die Zeit, die man investiert hat – all das war scheinbar umsonst, wenn eine 5 oder 6 unter der Arbeit steht. Aber auch eine 4 oder sogar eine 3 können eine Enttäuschung sein, wenn diese nicht die gefühlte Anstrengung widerspiegeln, die beim Lernen aufgekommen ist.

Das wiederum führt zu Angst und Frustration, wenn die nächste Arbeit im Fach ansteht. Oder, wenn dies nicht der erste Misserfolg war, wird das Gefühl gefestigt, dass einem das Fach nicht liegt oder gar das Thema, sprich: dass man es „einfach nicht kann“.

… und wie sich die Noten verbessern können.

Es kann also nicht nur um fachliche Hilfe gehen, auch wenn diese natürlich im Mittelpunkt steht. Je mehr man auf die SchülerInnen eingeht, je besser man sie kennt und je mehr Vertrauen sie zu einem haben, umso schneller stellt sich der Erfolg ein. Oftmals kann allein schon das persönliche Gespräch die Situation verbessern. Fachliche Inhalte können daher schneller und besser vermittelt werden, da die SchülerInnen sich dem Thema eher öffnen. Wer sich sicher fühlt, wird auch entsprechend nach vorne schreiten.

„Was können wir noch tun?“ – Wie Eltern mitleiden ...

Auch, wenn Misserfolge in erster Linie die Kinder und Jugendlichen betreffen: auch Eltern leiden mit. Man macht sich Sorgen um die Gefühlswelt der eigenen Kinder, um ihre Zukunft und wenn man mit ihnen lernen möchte, führt dies oftmals zum Streit. Die Erfolge von außerschulischer Förderung sind auch darin begründet, dass Kinder und Jugendliche in selbiger einen Zufluchtsort haben und schulische Themen bearbeiten können, ohne dass das Leben zuhause davon beeinträchtigt wird oder die Schule als Ort des Misserfolgs wieder eine Rolle spielt.

… und wie sie einbezogen werden.

Dennoch haben auch Sie als Eltern das Recht, zu wissen, was in der Förderung passiert. Dies geschieht durch regelmäßiges Feedback an Sie, in dem genau besprochen wird, wie es fachlich und seelisch aussieht, wie hoch die Motivation ist, etc. Dadurch behalten Sie stets den Überblick und können Ihrerseits Informationen beisteuern, damit der Unterricht, falls nötig, angepasst wird. Selbstverständlich sind auch spontane Gespräche (vorrangig schriftlich oder telefonisch) möglich, wenn die Situation es erfordert.

Auf die SchülerInnen eingehen …

Wie die bisherigen Beschreibungen bereits erahnen lassen, findet der Unterricht bei mir nur im Einzelsetting statt. Das ermöglicht es, auf die SchülerInnen individuell einzugehen. Von den 60 Minuten können bis zu 15 für das persönliche Gespräch verwendet werden. Wohlgemerkt nicht als 15 Minuten in einem „Block“ – erfahrungsgemäß verteilt es sich über die Stunde. Der Unterricht findet also stark personalisiert statt.

… mit den richtigen Materialien.
 

Um neben der seelischen Stärkung auch den fachlichen Erfolg möglich zu machen, wird während des Unterrichtes eine Vielzahl an Materialien verwendet, die fast ausschließlich von pädagogischen und psychologischen Fachverlagen vertrieben werden. Dazu gehören neben Aufgabenbüchern zu den Themen Lerntherapie, Lerncoaching und Nachhilfe auch physische Materialien. Falls die SchülerInnen darauf nicht ansprechen sollten, ist aber noch nicht aller Tage Abend: auch andere Materialien außerhalb des pädagogischen oder psychologischen Spektrums können Anwendung finden, je nachdem welche Vorlieben die SchülerInnen haben – und wie ihnen am Besten geholfen wird.